יכולות חברתיות – מה מצופה מהילד שלי ומתי יש לי סיבה לדאגה
כמו בכל תחומי ההתפתחות, גם התחום החברתי מתפתח בשלבים כאשר כל שלב שמושג מהוה בסיס לשלב הבא אחריו. התחום החברתי מתייחס לקשר שהילד יוצר עם ילדים נוספים ולמשחק המתפתח ביניהם. בשלב הראשון, הילד משחק לבד ונראה כי אינו מודע למעשים של האחרים. שלב זה אופייני לסביבות גיל שנה. בשלב השני, הילד מודע לאחרים, מסתכל עליהם […]
כלים טיפוליים ומטרות טיפוליות בשיטת ה- floortime- "זמן רצפה"
המשחק משמש ככלי טיפולי. במהלך הטיפול יושם דגש על עזרה בהבניית רצף במשחק, עם התחלה, אמצע וסוף, הרחבה של המשחק ועידוד של העלאת רעיונות. במהלך המשחק יושם דגש על לימוד מיומנויות וחשיבות של שיתוף פעולה, התייחסות לכוונות, רגשות, מחשבות והתנהגויות. ניתן חוויות של הצלחה על ידי נתינת משימות קצרות וקלות. יושם דגש על הנאה מזמן […]
מהו עיכוב התפתחותי?
במהלך ההתפתחות ישנן אבני דרך מרכזיות בהתפתחות השפתית, בהתפתחות המוטורית, בהתפתחות הרגשית, בהתפתחות התקשורתית והחברתית שילדים עוברים. ישנו טווח רחב יחסית של נורמה שבה הבדלים אינדווידואלים בין ילדים ופערים הם תקינים. יחד עם זאת, כאשר ישנו עיכוב בולט בתחום מסוים או במספר תחומים בהתפתחות או חוסר בהופעה של אבני דרך מרכזיות המשפיעים על תפקודו של […]
הקשר בין הומור ויצירתיות
הומור לפי לנדאו (1990), הוא ראיית דבר מזווית שונה, המגלה הקשרים חדשים, היוצרים את ההפתעה ההומוריסטית, המתאפשרת ע"י הגמישות הנפשית והרוחנית. זוהי למעשה גם הגדרת היצירתיות (לנדאו, 1990). לטענתה, יש שלוש אמות מידה לבדיקת תוצר ההומור: חידוש (הפתעה), רלוונטיות והרחבת תחום הבעיה – התנסות בהיבטים חדשים ושחרור רגשי. אלו הן גם אמות המידה לתוצר היצירתי. […]
מהם הצבעים שתינוקות מעדיפים?
תינוקות ומבוגרים מעדיפים את אותם צבעים עיקריים: אדום, כחול, ירוק וצהוב. העדפת הצבעים אינה משתנה מעבר לגיל ומעבר לתרבויות. ההעדפה היא זהה בקרב ילדים ובקרב מבוגרים מכיוון שהקטגוריזציה לארבע הצבעים היא מולדת.גם בתינוקות וגם במבוגרים תפיסת הצבע נעשית על ידי תאים גנגליונים בקורטקס המורכבים מ- 4 סוגים של מזהי צבעים, ששיא הרגישות של כל אחד […]
האם ההתפתחות החברתית של הילד שלכם תקינה? כך תדעו
בשנים הראשונות לחייו של הילד נבנות היכולות החברתיות שלו, אך לעתים עולה החשש שההתפתחות בתחום זה אינה תקינה. מהם השלבים בהתפתחות החברתית של הילד, כיצד מזהים אם הוא חווה קושי חברתי ולמי פונים? התחום החברתי בהתפתחות הילד מתייחס לקשר שהילד יוצר עם ילדים נוספים ולמשחק המתפתח ביניהם. ילד המראה יכולות חברתיות הינו ילד המצליח ליצור […]
FloorTime
מסגרות חינוכיות שעשויות להתאים: ביקור בגן רגיל בליווי סייעת – מתאים בעיקר לילדים בעלי יכולות תואמות גיל בחלק מתחומי ההתפתחות, עם קשיים נלווים בהם הילד יכול להיעזר בסייעת על מנת להשתלב ולהתקדם. מסגרת גנית חינוכית טיפולית עם דגש תקשורתי החל מגיל שלוש שנים.אומעון יום שיקומי תקשורתי לפעוטות הקטנים מגיל שלוש שנים. גן שפתי גן למעוכבי […]
האם תינוקות נולדים טאבולה ראסה או שיודעים משהו כבר בלידה?
התינוקות אינם נולדים טאבו לראסה. הם נולדים עם טמפרמנט מסוים ויכולת ויסות הייחודית לתינוק. כבר לאחר הלידה ניתן לראות האם התינוק הוא תינוק קל ונוח או תינוק אשר מתקשה להירגע וזקוק להרבה מאמצים על מנת לעזור לו להיות רגוע ומווסת. כמו כן, תינוקות נולדים עם רפלקסים רבים המאפשרים להם לשרוד ולהתקיים. למשל רפלקס התפיסה-המאפשר לתינוק […]
מסגרות חינוכיות של החינוך המיוחד וקבלת עזרה בתוך המסגרת החינוכית
חלק מההמלצות של האבחון הפסיכולוגי מתייחסות לצרכים של הילד בתוך המסגרת החינוכית: סיוע של גננת שיח בגן רגיל– סיוע כזה מתאים לילד שהתפתחותו הכללית תקינה, אך יש לו קשיים ממוקדים בחלק מהתחומים, כגון בשפה, בהבנה או במיומנויות למידה בהם גננת השיח יכולה לתת עזרה ומענה בתוך המסגרת של הגן. גננת השיח ניתנת על פי קריטריונים […]
טריכוטילומניה
הגדרות: Hallopeau, דרמטולוג צרפתי, תבע את המונח טריכוטילומניה ב – 1889 לתיאור קרחת שנגרמה על ידי מריטה עצמית של שיער. כיום המונח מקיף את הסינדרום המלא של תלישת שיער פתולוגית (Swedo & Leonard, 1992). בספרות הדרמטולוגית טריכוטילומניה מוגדרת כ "סינדרום קליני של התקרחות הנגרם מתלישה, מריטה ושבירה חוזרות של השיער העצמי של האדם" (Muller, 1987 […]